la letra con software entra

Eduard Schulz-Briesen - El joven artista  –  Recreo escolar ( The Young Artist – School Recess ), 1875, óleo sobre lienzo, 91,4 x 111,8 cm, colección privada   ¿Qué hemos aprendido?  Con el curso concluido, es oportuno echar la vista atrás y reflexionar sobre cuanto hemos hecho. Y, pensar, de todo ello, qué nos llevamos. «Investigación, innovación y uso de las TIC en la enseñanza de lengua y literatura» ha sido una asignatura densa, llena de actividades, trabajos y prácticas, abarcando muchas perspectivas didácticas. Este enfoque plural, aunque permite probar distintas metodologías, ha supuesto un acercamiento algo superficial a todas ellas. Hemos realizado distintas actividades, sí, pero a mi modo de ver, muchas hubieran necesitado una justificación teórica que realmente nos haga entender por qué son interesantes para llevar al aula, en qué contextos deberían aplicarse, o para qué tipo de temas, materiales, autores y obras son más adecuados. Creo que la metodo...

Morgan Weistling - Escuela rural, 1879 ( Country Schoolhouse, 1879 ), 2010, óleo sobre lienzo, 111,8 x 152,4 cm, colección privada Relato sobre la educación en 2050 Esta práctica se ha realizado sin IA, no por imposibilidad de hacerlo, sino por voluntad creativa. A la vieja usanza.   Septiembre del 50 Es ya septiembre, en el ecuador del siglo, y el calor asfixiante sigue sin dar tregua. Recuerdo que los veranos de mi infancia terminaban con la llegada de las clases y de las primeras lluvias, pero hace tiempo que el otoño no significa nada. Pasamos de sudar a ceñirnos la chaqueta. Aunque el frío ya no es lo que era, y si todo sigue así celebraremos año nuevo en chancletas, y para mayo no quedará otra que encender a toda potencia el aire acondicionado y evitar pisar la calle antes de que anochezca. Dudo que nadie haga nada para evitarlo. No lo han hecho antes. Ahora es septiembre y, como al final de aquellos veranos de mi infancia, también vuelvo a las aulas. Ser profesor, claro, im...

Leonid Ósipovich Pasternak - Los tormentos de la creación ( Муки творчества ), 1892, óleo sobre lienzo, 62,5 x 81 cm, colección privada Presentación y resumen del TFM Congreso Interestelar INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y USO DE TIC EN LA ENSEÑANZA DE LENGUA Y LITERATURA (INVTICUA26) En esta práctica participo en ese metafórico Congreso Interestelar INVTICUA26, presentando el resumen de mi TFM, con su título definitivo y sus palabras clave. Su carácter ficcional e hiperespacial, además, posibilitan que yo incluya aquí información proveniente del futuro. Me explico: entregaré mi Trabajo Final de Máster en la convocatoria Q4, más allá de la fecha límite para realizar las prácticas de esta asignatura, y, a día de hoy, todavía no tengo el trabajo terminado. Por tanto, la información presente en esta práctica puede haber sufrido las distorsiones propias de los viajes temporales, y no corresponder con la que verdaderamente será su versión definitiva. Disculpen las molestias.   Título:  ...

Michelangelo Merisi da Caravaggio - Los tramposos ( Bari ), ca. 1596–1597, óleo sobre lienzo, 94,2 x 130,9 cm, Fort Worth (Texas): Kimbell Art Museum Juegos de mesa aplicados a la DLL El 11 de mayo tuvo lugar el taller «Juegos de mesa aplicados a la Didáctica de la Lengua y la Literatura», impartido por María Samper, profesora de Educación Secundaria y de Periodismo en la Universidad Miguel Hernández, junto con Mónica Ruiz-Bañuls. La sesión estuvo dedicada a explorar las posibilidades didácticas de diversos juegos de mesa como herramientas para la enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura. Durante la actividad se presentaron varios juegos susceptibles de adaptación al aula, como: Story Cubes : Juego narrativo basado en dados ilustrados. Los participantes lanzan los dados y construyen una historia incorporando los símbolos obtenidos, desarrollando creatividad, improvisación y expresión oral. Back Stories : Juego cooperativo de investigación narrativa. Los jugadores toman decisi...

Carl Spitzweg - El bibliotecario o  El ratón de biblioteca ( Der Bibliothekar o  Der Bücherwurm ), ca. 1851, óleo sobre lienzo, 49,5 x 26,8 cm, Milwaukee (Wisconsin): Grohmann Museum. Congreso, Revista o Artículo sobre DLL Para esta práctica, he decidido resumir uno de los artículos que probablemente utilizaré para mi TFM, enfocado en la cuentística de Borges. Mi objetivo con este trabajo es acercar la obra del autor al alumnado de secundaria, ampliando así el canon trabajado hasta Hispanoamérica. Además, mi trabajo pretende utilizar el componente metaliterario de la obra de Borges como punto de partida para introducir también nociones de teoría literaria en el aula. Este aspecto teórico, a mi entender, algo descuidado en las programaciones, me parece especialmente interesante, y puede llevar al alumnado a pensar la literatura desde otras perspectivas. Mi trabajo, por último, busca trabajar estos cuentos desde un plano amplio, creativo y multimodal, utilizando también recurso...

 PRÁCTICA ÁLBUMES LAVATER. CENDRILLON Para la práctica propuesta por el profesor Sebastián Miras una de las primeras clases, debimos tratar con un álbum ilustrado de Warja Lavater, que fue una artista y diseñadora suiza conocida por sus innovadores álbumes ilustrados codificados. Reinterpretó cuentos tradicionales mediante sistemas de símbolos, colores y formas geométricas en lugar de texto e ilustraciones convencionales. Nos es familiar en el máster, y hemos podido profundizar un poco más en su obra con la sesión. Se nos dispusieron una serie de imágenes desordenadas que narraban de forma codificada el cuento de Cendrillon . Tras unos minutos (largos) de pelea con ellas, pudimos recrear la historia, y describimos las imágenes de la siguiente forma: 1. Cenicienta vive oprimida en la casa opulenta de su madrastra y sus dos hermanastras, quienes le hacen la vida imposible. 2. La guardia real acude a casa de Cenicienta para invitar a la familia al baile que se celebra en el palacio. 3...

Año 2157: La última clase Nadie caminaba ya. Los estudiantes asistían a clase recostados en sillones flotantes que los transportaban automáticamente por las enormes naves de la corporación Buy n Large. No existían las escuelas, los patios ni las bibliotecas. Todo el conocimiento se transmitía directamente a través de pantallas suspendidas frente a los ojos. Los niños no escribían, no debatían y apenas hablaban entre ellos. Una inteligencia artificial decidía qué debían aprender, cuánto tiempo debían dedicar a cada tema y qué profesión desempeñarían en el futuro. Las preguntas habían desaparecido porque las respuestas llegaban antes incluso de que alguien pudiera formularlas. La asignatura más popular era "Consumo Eficiente", mientras que materias como Historia o Filosofía habían sido eliminadas por considerarse inútiles. ¿Para qué recordar el pasado cuando las máquinas tomaban todas las decisiones? Un día, una estudiante llamada Eva encontró un antiguo libro de papel olvidado...

  PRÁCTICA 13. EDUCACIÓN EN 2050. ChatGPT Para esta práctica le preguntamos a ChatGPT cómo cree que será la educación en 2050. Le damos el siguiente prompt:   Buenos días, necesito que me redactes un texto sobre cómo será la educación en 2050. Tras leer la respuesta, le pedimos unos ajustes para que se trate de un relato y no de un texto sin literariedad:  Me gustaría que el texto fuera más literario, con el estilo propio de la ciencia ficción, pero sin ser demasiado fantástico .  Finalmente, le damos un último giro estilístico para adaptarlo a nuestras expectativas como lectores:  Buen trabajo, pero quiero que el texto sea en primera persona, relatando la experiencia de un alumno o de un docente que está viviendo un día en la educación de 2050. El resultado final es el siguiente:  RELATO FINAL  Un día de escuela en 2050 Cuando mi abuelo me pregunta cómo es mi escuela, siempre termina riéndose. Dice que en su época los alumnos se sentaban en filas, mir...