Práctica 12 - Laura Motos

 PRÁCTICA 12. RESUMEN TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

Título 

Lo inquietante en lo cotidiano: propuesta de innovación didáctica para 4º de ESO a partir de los cuentos de Silvina Ocampo

Resumen 

El presente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una propuesta de innovación didáctica enmarcada en la enseñanza de Lengua Castellana y Literatura en 4º de ESO. Parte de un corpus seleccionado de relatos breves de la autora argentina Silvina Ocampo, en los que se trata la temática de lo siniestro entendido como la transformación de lo familiar y cotidiano en algo inquietantemente ajeno. A partir de este eje temático, y tomando como referencia el marco legislativo de la LOMLOE, se diseña una propuesta didáctica orientada hacia el desarrollo de la competencia literaria, la mejora de la motivación lectora y la profundización de la reflexión crítica del alumnado. Además, se pretende contribuir a la visibilización de autoras hispanoamericanas dentro del canon literario trabajado en la educación secundaria.

Palabras clave 

Silvina Ocampo,Competencia literaria,Cuento hispanoamericano,Motivación lectora,Lo siniestro,Innovación didáctica,Literatura argentina

Tras compartir el resumen oficial de mi TFM, también me ha parecido interesante realizarlo con la ayuda de Notebook, y he obtenido el siguiente resultado:

En mi Trabajo de Fin de Máster, titulado "Lo inquietante en lo cotidiano: propuesta de innovación didáctica para 4.º de ESO a partir de los cuentos de Silvina Ocampo", presento una propuesta para revitalizar la motivación lectora y la competencia literaria en el alumnado de Secundaria. Parto de una problemática muy real: el desinterés de los adolescentes por la lectura y los bajos resultados en comprensión lectora que reflejan informes como PISA y PIRLS. Ante esto, he elegido el género del cuento y el microrrelato por su brevedad e intensidad, lo que los convierte en la herramienta perfecta para una sociedad digital que ha limitado los tiempos de concentración.
En este proyecto, reivindico la figura de Silvina Ocampo, una autora hispanoamericana a menudo eclipsada por figuras como Borges o Bioy Casares, pero cuyo trabajo es fundamental para trabajar el plano simbólico. El eje central de mi propuesta es el concepto de "lo siniestro" (das Unheimliche), esa transición de lo familiar a lo extraño que resuena con la propia etapa vital de los chicos de 15 y 16 años, quienes atraviesan su propio proceso de búsqueda de identidad.

Desde el punto de vista legal, mi innovación se enmarca en la LOMLOE, siguiendo el Real Decreto 217/2022 nacional y, específicamente, el Decreto 107/2022 de la Comunidad Valenciana para 4.º de ESO. Mi objetivo es que el alumnado alcance el Perfil de Salida a través del desarrollo de competencias clave como la comunicación lingüística (CCL) y la conciencia cultural (CCEC), centrándome en la Competencia Específica 9 (Competencia literaria).

Metodológicamente, apuesto por un aprendizaje activo y cooperativo mediante el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). He diseñado un itinerario de seis sesiones que rompe con el aula tradicional: llevaremos la lectura a espacios no convencionales como un parque cercano para asociar el hábito lector al placer y la naturaleza. Utilizaremos técnicas como el "folio giratorio" para la lluvia de ideas y haremos un uso crítico de la tecnología educativa (superando el concepto tradicional de TIC) para investigar sobre la autora y maquetar el producto final.

El proyecto culmina con un dosier colectivo de microrrelatos originales creados por el propio alumnado tras analizar cuentos como "La casa de azúcar", "Los objetos" y "El pecado mortal". Para la evaluación, he seguido las indicaciones de mi tutor para que sea un proceso por competencias. Así, la calificación se divide en un 40% para el proceso (vinculado a las CE2, CE3, CE6 y CE8), un 50% para el producto final (CE1, CE5 y CE9) y un 10% para la autoevaluación (CE5 y CE8), asegurando una valoración continua y formativa.

En definitiva, con este TFM busco no solo mejorar la comprensión lectora, sino también realizar un acto de justicia educativa al actualizar el canon literario y demostrar que la literatura puede ser una fuente de placer y conocimiento que ayude a mis alumnos a comprenderse mejor a sí mismos y al mundo que los rodea.

Espero que os guste, que os parezca interesante, y que todos disfrutemos leyendo los resúmenes de los demás.