Práctica 12 - Ana Serralta

PRÁCTICA 12: TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

TÍTULO:

RECONSTRUCCIÓN DEL CANON LITERARIO: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE LAS SINSOMBRERO

RESUMEN:

El canon literario constituye una construcción histórica condicionada por factores sociales y culturales que ha determinado qué autores se consideran representativos de la tradición literaria. En el caso de la literatura española del siglo XX, la enseñanza de la Generación del 27 se ha centrado en el estudio de la obra de autores masculinos, lo que ha invisibilizado a mujeres creadoras del mismo contexto cultural, conocidas hoy como «las Sinsombrero». El presente trabajo se propone realizar una propuesta didáctica basada en una revisión crítica del canon literario por parte del propio alumnado, a través de la reflexión y el debate como herramienta didáctica empleada en la metodología del Aprendizaje Basado en el Pensamiento Crítico.

Palabras clave: educación literaria, canon literario, debate, Aprendizaje Basado en el Pensamiento Crítico, Bachillerato, Generación del 27, las Sinsombrero.

Posteriormente, utilizo la IA NotebookLM para obtener un resumen adicional al adjuntar mi trabajo, y obtengo lo siguiente:

El trabajo parte de una premisa crítica fundamental: el canon literario no es una recopilación objetiva de la mejor literatura, sino una construcción histórica condicionada por relaciones de poder que ha invisibilizado sistemáticamente a las mujeres creadoras. En el contexto de la literatura española del siglo XX, la enseñanza de la Generación del 27 se ha centrado tradicionalmente en figuras masculinas como Lorca o Alberti, relegando a sus contemporáneas, las llamadas "Las Sinsombrero", a un silencio histórico que la autora busca revertir mediante esta propuesta.

La investigación propone un cambio en la metodología docente para 2º de Bachillerato, desplazando el modelo tradicional de clases magistrales por el Aprendizaje Basado en el Pensamiento Crítico (Thinking-Based Learning o TBL) y el debate académico. La hipótesis central del TFM sostiene que si el alumnado comprende, a través de la explicación causal, los motivos por los cuales se formó el canon actual y por qué se excluyó a las mujeres, desarrollará una reflexión crítica más profunda y una aceptación real de estos contenidos, evitando la asimilación acrítica de datos.

La propuesta didáctica, diseñada para el IES Mediterránea de Benidorm, se estructura en nueve sesiones que guían al estudiante desde la reflexión inicial hasta la creación literaria. El proceso comienza con actividades de co-construcción sobre lo que representa a una generación, seguidas de una fase de "infusión" donde se analizan las contradicciones estéticas de las antologías canónicas de la época y se redescubren obras de autoras como Carmen Conde o Ernestina de Champourcin. Un punto clave es la fase de metacognición, donde los alumnos evalúan sus propios prejuicios y el cambio en su forma de pensar tras entrar en contacto con estas obras.

Como culminación del proyecto, los estudiantes ponen en práctica sus destrezas argumentativas en un debate académico sobre la ampliación del canon y elaboran un producto final: una antología propia con un prólogo donde justifican sus propios criterios de selección literaria. En definitiva, el TFM concluye que este enfoque, alineado con los objetivos de igualdad y pensamiento crítico de la LOMLOE, permite avanzar hacia una educación literaria más inclusiva y democrática, devolviendo a las autoras el lugar que les corresponde por derecho propio en la historia de la cultura.

Finalmente, pido a ChatGPT que elabore una imagen con el siguiente prompt: "Genera una imagen a modo de infografía a partir de la información del resumen de mi Trabajo de Fin de Máster". El resultado es el siguiente, que probablemente utilizaré en mi disertación:

El resumen elaborado por NotebookLM es muy exhaustivo y, a mi parecer, selecciona las partes importantes del trabajo. El primer párrafo es una copia del resumen elaborado por mí misma, pero posteriormente añade una descripción de la metodología empleada, una contextualización y una breve explicación de las sesiones que conforman el trabajo. Quizás el formato no es del todo académico, pero puede servir como modelo para crear un resumen más completo que el ofrecido en primer lugar.