Trabajo 2 - Reflexiones sobre la integración de IA en la Didáctica de la Literatura

En este trabajo hemos explorado las posibilidades de la inteligencia artificial generativa, específicamente el asistente r.AIz, para diseñar situaciones de aprendizaje basadas en la obra de Miguel Hernández. A continuación, compartimos nuestras reflexiones tras validar pedagógicamente las propuestas obtenidas.

1. Alineación con el currículo oficial:

Parece que la propuesta sí que está mayoritariamente alineada con las directrices de la LOMLOE y del currículo oficial, aunque, por las competencias que menciona, parece que lo hace en consonancia con el Real Decreto y no con el autonómico. Las actividades que ha propuesta son una sintonía entre competencias comunicativas y más sociales y personales, que se entremezclan con otras que se aproximan más al campo de la recepción y producción de textos. Es decir, creo que hace una buena consonancia entre lo personal y la literatura, lo que puede beneficiar al alumnado a la hora de aproximarse a los poemas, y que está muy en consonancia con la ley vigente. Sin embargo, los criterios de evaluación y los saberes básicos no aparecen explicitados de forma concreta, y aunque se pueden intuir de forma implícita, creo que para una propuesta pedagógica lo mejor sería vincularlos de forma visible y accesible para todos.

2. Fundamentación pedagógica:

La propuesta presenta una base pedagógica apoyada en referentes actuales de la didáctica de la literatura. Cita directamente a Mendoza Fillola en la activación del intertexto lector, a Cassany en la escritura creativa como herramienta de aprendizaje, y también aparece el aprendizaje dialógico en la construcción compartida de significados. Asimismo, incorpora principios del DUA mediante distintas formas de participación y expresión. Creo que en esta parte la IA ha hecho un buen trabajo, ya que consultar fuentes es uno de sus principales fuertes, y más cuando está programada para ello. A lo mejor, si se sale de estos principales autores y metodologías, el resultado sería algo más problemático.

3. Inclusión de metodologías activas: 

Durante este año de formación, se nos ha insistido bastante en la búsqueda de metodologías activas que sirvan para situar al alumno o alumna en el centro del aprendizaje, y creo que la IA lo ha tenido también bastante en cuenta. Se emplea aprendizaje cooperativo en los análisis grupales, aprendizaje experiencial a partir de la conexión emocional con el poema y dinámicas dialógicas durante las puestas en común. Además, la escritura creativa y la performance poética favorecen un aprendizaje significativo y vivencial. Todo ello aboga por una aprendizaje profundo y significativo, que no se limite a estudiar a Miguel Hernández para ser olvidado tras unos meses de realizar un examen.

4. Atención a la diversidad y accesibilidad (DUA): 

La propuesta incluye diversas medidas de accesibilidad que se muestran en consonancia con el Diseño Universal para el Aprendizaje. Se ofrecen múltiples formas de representación y expresión, como dibujos, poemas visuales, dictado por voz o apoyos visuales y léxicos. También se contemplan medidas emocionales y sociales, como evitar la exposición obligatoria del alumnado con ansiedad. 

Creo que este es uno de los aspectos más importantes de la propuesta, y aunque creo que la IA ofrece diversas medidas, sí que creo que podría ser más extensa o profundizar más en ello. También me gustaría saber cómo trabajaría en el caso de contar con alumnado que requiera medidas significativas o que cuente con desfase curricular.

5. Consistencia: 

La propuesta mantiene un enfoque pedagógico coherente a lo largo de todas las actividades. Desde la actividad de prelectura hasta la última, se prioriza la participación activa, la interpretación personal y la dimensión emocional de la literatura. Existe continuidad entre los objetivos, las metodologías empleadas y la visión competencial del aprendizaje. El eje temático de la elegía, el dolor por la pérdida de un ser querido, subyace toda la propuesta y se convierte también en el eje temático de esta. Por lo tanto, sí que atendemos a una coherencia centrada en el enfoque pedagógico, en la que las distintas metodologías elegidas contribuyen al cumplimiento de los objetivos propuestos. 

6. Coherencia:

En relación con la pregunta anterior, las actividades guardan una relación lógica y progresiva con los objetivos planteados. La secuencia didáctica avanza desde la activación de conocimientos previos y emociones hasta la interpretación del poema y la producción creativa final. Nos ha parecido también especialmente acertado que se trabajen las diversas formas de aproximarse a un texto, desde la comprensión significativa, hasta la producción escrita. Cada tarea contribuye al desarrollo de competencias literarias, comunicativas y expresivas de manera conectada.

7. Eficacia:

La propuesta, creemos, tiene potencial para generar aprendizajes significativos al relacionar el contenido literario con experiencias personales del alumnado. La combinación de análisis, diálogo y creación facilita una comprensión profunda del poema y promueve la transferencia de habilidades comunicativas y emocionales a otros contextos. Creo que sería muy interesante llevar esta propuesta al aula con el fin de observar las respuestas de los alumnos y alumnas, y creo que el entendimiento del poema a través de la empatía y el conocimiento de experiencias propias puede hacer de esta propuesta una memorable.

8. Precisión:

La propuesta presenta una estructura clara y organizada, con objetivos y dinámicas bien definidos. Sin embargo, algunos aspectos, sobre todo metodológicos, aparecen formulados de manera general y poco concreta. Aunque se mencionan competencias, referentes y medidas de atención a la diversidad, no siempre se especifica cómo se evaluarán los aprendizajes ni qué indicadores permitirán comprobar el logro de los objetivos. Además, faltaría una relación más explícita con los criterios de evaluación y saberes básicos de la LOMLOE para garantizar mayor precisión. Creemos que es un buen punto de partida a la hora de crear una SA, pero que necesita perfilarse y concretarse bastante.