Práctica 7 - Laura Motos

PRÁCTICA 7. CONGRESO, REVISTA O ARTÍCULO SOBRE DLL

            La dedicación a la profesión de la docencia se basa, en parte, a un compromiso por la formación constante de quien la practica en búsqueda del beneficio del alumnado, así como del propio. Unos de los principales medios por los que podemos formarnos como docentes es a través de congresos, revistas o artículos sobre DLL. Es este el sentido de la práctica propuesta, para la que he escogido un artículo del número 21 de la Revista Ocnos, con la que trabajamos una sesión con Sebastián en clase, titulado “Mediación literaria como ética de cuidado en contextos adversos”, y redactado por Soledad Veliz, Macarena García-González y Evelyn Arizpe. Para realizar la práctica, he acudido a ChatGPT, usando el siguiente prompt: “Hola, ¿puedes resumir el siguiente artículo de investigación?”, y he obtenido la siguiente respuesta:

 

Claro. El artículo “Mediación literaria como ética de cuidado en contextos adversos” analiza cómo la mediación de lectura y literatura puede funcionar como una forma de cuidado emocional y acompañamiento en contextos difíciles, como hospitales, campamentos, albergues y espacios comunitarios. 

Objetivo del estudio

Las autoras investigan cómo mediadoras de lectura en Chile y México utilizan la literatura para acompañar a personas en situaciones de vulnerabilidad social o emocional. El marco teórico principal es la ética del cuidado de Joan Tronto, que distingue cuatro dimensiones del cuidado:

1. Caring about: reconocer necesidades. 
2. Caring for: asumir responsabilidad. 
3. Caregiving: entregar cuidado de manera competente. 
4. Care receiving: evaluar cómo se recibe el cuidado. 

Además, el artículo conecta esta perspectiva con la pedagogía crítica de Paulo Freire, defendiendo una mediación horizontal y no paternalista. 
Metodología

El estudio utiliza una metodología cualitativa basada en:

• 20 entrevistas semiestructuradas (10 en México y 10 en Chile). 
• Participantes: mediadoras de lectura que trabajan con migrantes, niños hospitalizados, comunidades vulneradas, población LGBTQI+, entre otros grupos. 

Las entrevistas fueron analizadas temáticamente según las categorías de la ética del cuidado. 
 
Principales hallazgos
1. La mediación se basa en escuchar y adaptarse

Las mediadoras consideran que no existen “recetas” universales para trabajar con comunidades. Lo central es:

• escuchar, 
• observar, 
• adaptarse al contexto, 
• reconocer que cada persona tiene necesidades distintas. 

La lectura no aparece principalmente como una herramienta de alfabetización, sino como un medio para:

• compartir experiencias, 
• generar confianza, 
• acompañar emocionalmente, 
• abrir espacios de conversación y contención. 

 
2. El acompañamiento es más importante que enseñar literatura
A diferencia de la mediación escolar tradicional, aquí el objetivo no es formar lectores “competentes”, sino crear vínculos humanos mediante los libros. 

La literatura funciona como:

• espacio de refugio, 
• herramienta de autoconocimiento, 
• oportunidad para resignificar experiencias difíciles, 
• forma de conexión afectiva. 

 
3. El rol emocional de las mediadoras

Las mediadoras asumen responsabilidades afectivas importantes:

• contener emociones, 
• generar espacios seguros, 
• acompañar sin invadir, 
• saber cuándo detenerse o derivar a profesionales. 

El artículo enfatiza que la mediación no debe confundirse con terapia psicológica, aunque muchas veces tiene efectos emocionales profundos. 
 
4. La calidad literaria del libro no es lo central
Lo más importante no es el prestigio del texto, sino su capacidad para conectar con la experiencia de vida de las personas. 

Por eso:

• se valoran narraciones significativas, 
• se usan recursos orales, juegos, canciones e imágenes, 
• la mediación se vuelve flexible y culturalmente situada. 

 
5. El cuidado es una práctica ética y política

Las autoras concluyen que la mediación literaria en contextos adversos:

• descentra la autoridad del libro y del mediador, 
• prioriza relaciones horizontales, 
• entiende la lectura como acompañamiento humano, 
• y puede interpretarse como una práctica de amor y cuidado comunitario. 

Sin embargo, también advierten una tensión:

• muchas prácticas se enfocan más en la contención emocional y resiliencia que en promover transformación política o conciencia crítica al estilo freireano. 

 
Idea central del artículo

La mediación literaria en contextos difíciles no consiste principalmente en enseñar a leer mejor, sino en acompañar a otros a través de la lectura, generando espacios de escucha, cuidado, contención y encuentro humano. 

 

 

PREGUNTAS SOBRE USO DE LA IA

 

1.     ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de la calidad y originalidad?

 

Como se ha expuesto, sí es posible la realización de la práctica con IA. Creo, además, que a la hora de la consulta y resumen de artículos cuando es necesario consultar muchos en poco tiempo, es una herramienta realmente útil. Creo que el procesamiento de información dada y la posterior realización de un resumen es un gran punto a favor para la IA. Con respecto a la originalidad, puede que reformule ciertas ideas y que sintetice la información de manera distinta, pero al trabajar con contenidos existentes, no suelen ser textos creativos, lo que creo que en este tipo de práctica tampoco es necesario. Es necesaria también la intervención propia para aportar una visión crítica y seleccionar qué ideas son más relevantes.

 

2.     He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?

 

Sí, la he usado, y he indicado cómo anteriormente en la introducción.

 

3.     Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.

 

-       Fortalezas: rapidez en el análisis y síntesis de información; facilita la comprensión de textos; ayuda a estructurar ideas.

-       Debilidad: análisis potencialmente superficial; ausencia de pensamiento crítico.

-       Oportunidades: ahorro de tiempo; herramienta para personas con dificultades de comprensión de textos.

-       Amenazas: disminución de habilidades de lectura profunda, comprensión y síntesis; riesgo de plagio o de presentación de textos hechos con IA como propios.

 

4.     ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.

 

Hay un gran riesgo de que esta práctica se realice de forma automática, y de hecho, actualmente es poca la gente que sigue realizando esta labor sin ningún tipo de asistencia de la IA en la universidad. Aunque sí que agiliza bastante la tarea, es necesaria la revisión y la interpretación y escritura propia. Creo que el riesgo es de un 8.

 

5.     Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.

 

-       ¿Cómo afecta la IA al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes y docentes?

-       ¿Puede la IA fomentar una lectura más superficial de los textos académicos?

-       ¿Cómo evitar el plagio y fomentar un uso responsable de la IA?

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Veliz, S., García-González, M., & Arizpe, E. (2022). Mediación literaria como ética de cuidado en contextos adversos . Ocnos, 21(1). https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.1.2714