Práctica 7 - Ana Serralta Ferrer

Práctica 7: análisis de un artículo académico

Este año me he cruzado con un artículo especialmente interesante sobre la ausencia de mujeres escritoras en los libros de texto de secundaria. El trabajo tiene como título “Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada”, y la autoría es de López-Navajas (Ana López-Navajas, no Andrés), publicado en el año 2014. El artículo se encuentra en la revista Revista de Educación, del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes español, fundada en 1940, editada por la Subdirección General de Atención al Ciudadano, Documentación y Publicaciones y actualmente está adscrita al Instituto Nacional de Evaluación Educativa de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. En ella se publican todos los años cuatro números con tres secciones diferentes: investigaciones, ensayos y reseñas.

En esta investigación en particular, la autora analiza, en el marco de la Universidad de Valencia, el grado de importancia de las mujeres en el sistema educativo. Se revisan para ello 115 libros de tres editoriales diferentes (SM, Oxford y Santillana ) de todas las asignaturas de Educación Secundaria Obligatoria, a través de un análisis cuantitativo y cualitativo. Los datos se recogían a través de un doble indicador: el de presencia de ‘personajes’, que nos informa de cuántos personajes hay en el texto y el del recuento de ‘apariciones’, para ver su repercusión. A ello se le suma las coordenadas de modo (citado, reseñado, en una ilustración o con obra original) y lugar en el que aparecen (cuerpo, actividades y anexo). Los resultados demuestran una tendencia clara: únicamente un 12,8% de presencia de mujeres en ellos, que disminuye a un 7% si hablamos de apariciones y, por tanto, repercusión.

Todo ello implica una visión miope de las diferentes disciplinas y su investigación. Además, concluye el estudio, esto es tremendamente perjudicial en el caso de las alumnas, porque supone una ausencia de referentes a los cuales imitar a la hora de elegir su futuro profesional. Este trabajo propone que su información sea utilizada para llevar a cabo intervenciones docentes que incorporen mujeres en el relato.

Queremos descubrir si la Inteligencia Artificial ofrece un análisis coherente del artículo citado, por lo que enviamos el siguiente prompt a Notebook LM: “Buenas tardes, ¿podrías realizar un análisis conciso del pdf adjunto?”. Los resultados obtenidos los exponemos a continuación:

Este artículo, titulado "Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada", escrito por Ana López-Navajas de la Universidad de Valencia, presenta un estudio exhaustivo sobre la representación de las mujeres frente a los hombres en los libros de texto de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España.

A continuación, se presenta un análisis conciso de los puntos clave del documento:

1. Objetivo y Metodología

El estudio se propuso medir tanto la presencia cuantitativa como la importancia cualitativa de las mujeres en la visión del mundo que transmite la enseñanza. Para ello, se analizaron 115 manuales de tres editoriales (SM, Oxford y Santillana), abarcando todas las asignaturas de los cuatro cursos de la ESO. Se utilizaron dos indicadores principales:

• Presencia: El número de personajes que aparecen en el texto.
• Recurrencia (Apariciones): El número de veces que estos personajes son citados, lo que indica su repercusión real en los contenidos.

2. Resultados Principales

Los datos revelan una exclusión sistemática de las mujeres en el currículo escolar.

• Presencia general: Las mujeres solo representan el 12,8% de los personajes totales.
• Recurrencia: La cifra es aún más baja cuando se mide la frecuencia con la que aparecen, descendiendo a una media del 7,5%.
• Tendencia por cursos: La presencia femenina disminuye a medida que los contenidos ganan en profundidad; es del 13% en los dos primeros cursos y baja al 10% en 3.º y 4.º de ESO.

3. Análisis por Asignaturas

La invisibilidad varía según la materia, pero es crítica en casi todas:

• Tecnología: Es el área con menor representación, con apenas un 1%.
• Ciencias: Mantienen un porcentaje bajo de aproximadamente el 8%.
• Ciencias Sociales: A pesar de su volumen de personajes, la presencia femenina es de solo un 6,6%, bajando al 5% en recurrencia.
• Idiomas Extranjeros (Inglés y Francés): Son las únicas que superan el 20%, debido a que utilizan referencias de la cultura actual (actores, cantantes) en lugar de un enfoque histórico.

4. Implicaciones y Conclusiones

El estudio sostiene que esta ausencia no es solo un problema de sexismo, sino una falta de rigor académico que transmite un conocimiento incompleto y sesgado.

• Ocultación de la genealogía: Se ignora la contribución histórica de las mujeres en las ciencias, artes y humanidades, lo que despoja a la sociedad de una parte esencial de su acervo cultural.
• Falta de referentes: La ausencia de modelos femeninos debilita la situación social de las mujeres y perpetúa las desigualdades.
• Necesidad de intervención: El proyecto propone, en una segunda fase, crear una base de datos que sirva de herramienta a los docentes para incluir a las mujeres ausentes y adecuar el relato histórico en las aulas.

En conclusión, el documento denuncia que los libros de texto actuales transmiten una visión del mundo profundamente androcéntrica que ignora sistemáticamente el saber y la memoria de las mujeres.

1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de la calidad y originalidad?

Es perfectamente posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial. En términos de calidad, cumple con el propósito de resumir los datos que se obtienen en el estudio; en términos de originalidad es donde hay limitaciones, porque únicamente reproduce lo leído.

2. He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?

Sí, he utilizado la IA Notebook LM con el objetivo de analizar las diferencias con el análisis propio. El prompt utilizado ha sido “Buenas tardes, ¿podrías realizar un análisis conciso del pdf adjunto?”.

3. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.

En este caso, el análisis es bastante exhaustivo y no hay carencias en la información ofrecida, además de que no hay saturación de información poco concreta. De este modo, cumple con el prompt ofrecido.

4. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.

En esta práctica considero que el riesgo es de 9/10 por la profundidad que ofrece. No hay reflexión al respecto pero en cuanto a la concreción y exhaustividad no hay ninguna carencia.

5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.

Algunas preguntas que podrían hacernos reflexionar sobre la IA en la elaboración de este blog podría ser:

• ¿Es posible enseñar pensamiento crítico usando IA como objeto de análisis?
• ¿Es suficiente el uso de la IA para la revisión sistemática de artículos en la elaboración de trabajos de investigación?Referencias bibliográficas

Referencias

López Navajas, A. (2014). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada. Revista de Educación, (363), 282–308. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-363-188