Práctica 2 - Ana Serralta Ferrer

PRÁCTICA 2. ANÁLISIS DE UN BLOG DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

El perfil de redes elegido para este análisis es el de @_linguriosa_ en la red social Instagram. El motivo para ello responde a que el objetivo de la práctica es observar las posibilidades de un perfil, blog o web en la Didáctica de la Lengua y la Literatura, y este es precisamente el que impulsó mi motivación como alumna en el campo de las letras. Elena Herraiz es la responsable de este perfil, como divulgadora científica, graduada en Traducción e Interpretación, miembro del equipo del programa Cifras y Letras de La2, formadora de profesores de ELE en @escueladelpedante, participante del podcast @hablandoenrata y tatuadora en @kafetattu, tal y como vemos en la biografía de su perfil principal.

En su perfil encontramos publicaciones de distinta índole, que dependen de la plataforma a través de la cual se comunica. En primer lugar, encontramos todas aquellas publicaciones que son fragmentos del podcast Hablando en rata mencionado anteriormente. En ellas, junto con @lahiperactina, especializada en biomedicina, comparten datos curiosos de sus respectivos campos, en ocasiones combinando sus conocimientos. En el caso de las intervenciones de Elena, encontramos explicaciones etimológicas sobre palabras de nuestro día a día cuyo origen es inesperado o curioso (como constipated en inglés, cuya traducción es “estreñido”, en comparación con “costipado” en español), o comparaciones entre interpretaciones de palabras en los campos de la medicina y la etimología.

Por otro lado, también observamos reels de fragmentos del programa Cifras y Letras que resultan curiosos o humorísticos. Estos fragmentos permiten observar el uso de la lengua en un contexto lúdico y competitivo, como ocurre con la explicación de la palabra therians, cuyo origen se encuentra en el griego therion (θηρίον), que significa “bestia salvaje”. Finalmente, el perfil cuenta con publicaciones en las que Elena, de manera autónoma, explica curiosidades de la lengua. Por ejemplo, analiza la relación entre el nombre “Rodrigo” y el término “rodrigón”, estableciendo una analogía con el comportamiento de un participante del programa La Isla de las Tentaciones o realiza un análisis filológico del álbum Lux de Rosalía.

Para realizar un análisis enfocado a las posibilidades del perfil respecto a la Didáctica de la Lengua y la Literatura, Rovira-Collado (2016) establece que debemos diferenciar entre blogs docentes y de aula y la participación o no de los discentes en sus distintos niveles de escritura. En este sentido, el perfil de Linguriosa en Instagram puede entenderse como un recurso próximo al modelo de “blog de aula”, en tanto que los contenidos pueden ser utilizados directamente por los discentes como material de aprendizaje. No obstante, el grado de participación del alumnado está determinado por la mediación del docente y por las actividades que se diseñen en torno a estos materiales.

Desde una perspectiva didáctica, este perfil ofrece numerosas posibilidades. Por un lado, puede emplearse como recurso motivador para introducir contenidos lingüísticos, especialmente en relación con la etimología, la semántica o la sociolingüística. Por otro lado, permite trabajar la competencia metalingüística y el pensamiento crítico, al cuestionar ideas preconcebidas sobre la corrección lingüística y mostrar la lengua como un sistema en constante evolución. Asimismo, su formato audiovisual favorece la atención y la comprensión del alumnado, adaptándose a sus hábitos de consumo digital.

Sin embargo, el carácter breve de las publicaciones puede implicar una simplificación de los contenidos, lo que exige una contextualización y profundización por parte del docente. Además, al tratarse de un perfil de divulgación y no de un recurso diseñado específicamente para el aula, carece de una secuenciación didáctica estructurada.

Para comprobar si este análisis llevado a cabo de la manera más exhaustiva posible puede realizarse a través de la Inteligencia Artificial, utilizamos ChatGPT con el siguiente prompt: “Analiza exhaustiva y ordenadamente el perfil de Instagram de Linguriosa (https://www.instagram.com/_linguriosa_?utm_source=ig_web_button_share_sheet&igsh=ZDNlZDc0MzIxNw==) para ver sus posibilidades en el campo de la educación secundaria de Lengua y Literatura”. Como resultado, obtenemos lo siguiente:

1. Identidad del perfil y posicionamiento:

El perfil de Instagram de Elena Herraiz, conocido como Linguriosa, se configura como un espacio de divulgación lingüística que combina el rigor académico con un enfoque comunicativo accesible. Su contenido gira en torno a diferentes dimensiones de la lengua española, como la gramática, la etimología, la historia del idioma y la sociolingüística, lo que lo sitúa en una posición especialmente relevante para su aplicación en el ámbito educativo.

Uno de los rasgos más destacables de este perfil es su posicionamiento comunicativo: frente a una enseñanza tradicional de carácter normativo, Linguriosa adopta una perspectiva descriptiva de la lengua, centrada en el uso real y en la evolución lingüística. Este enfoque resulta particularmente adecuado para el alumnado de secundaria, ya que contribuye a desmitificar la idea de que existe una única forma “correcta” de hablar y favorece una comprensión más flexible y crítica del lenguaje.

2. Análisis del contenido

El contenido del perfil se articula principalmente a través de vídeos breves (reels), caracterizados por su capacidad para condensar información lingüística en un formato dinámico y atractivo. Estos vídeos suelen partir de una pregunta o curiosidad que actúa como elemento motivador, desarrollan una explicación clara apoyada en ejemplos cotidianos y concluyen con una idea clave fácilmente recordable.

Desde el punto de vista temático, se pueden identificar varias líneas principales. En primer lugar, destacan los contenidos de carácter etimológico, que permiten comprender el origen y la evolución de las palabras, facilitando así una adquisición más profunda del léxico. En segundo lugar, aparecen explicaciones gramaticales contextualizadas, alejadas de la abstracción tradicional y vinculadas al uso real de la lengua. En tercer lugar, se incluyen reflexiones sociolingüísticas que abordan cuestiones como los prejuicios lingüísticos o la variación dialectal.

3. Análisis pedagógico

Desde una perspectiva didáctica, el modelo implícito en el perfil de Linguriosa puede relacionarse con el constructivismo y el aprendizaje significativo. En lugar de presentar la lengua como un conjunto de normas abstractas, los contenidos parten de situaciones concretas y conectan con los conocimientos previos del alumnado, facilitando así la construcción de nuevos aprendizajes.

Además, el perfil contribuye al desarrollo de diversas competencias clave. En primer lugar, favorece la competencia lingüística, al mejorar la comprensión del funcionamiento del sistema de la lengua. En segundo lugar, potencia la competencia metalingüística, al fomentar la reflexión sobre el propio lenguaje.

4. Aplicabilidad en la educación secundaria

Las posibilidades de aplicación de este perfil en el aula son amplias y variadas. En primer lugar, los vídeos pueden utilizarse como recurso introductorio para captar la atención del alumnado al inicio de una unidad didáctica. En segundo lugar, pueden servir como material de refuerzo, ofreciendo explicaciones alternativas que complementen las del libro de texto.

Por otro lado, también pueden emplearse como punto de partida para actividades más complejas, como debates sobre cuestiones lingüísticas, análisis del discurso o proyectos de creación de contenido digital. Este último aspecto resulta especialmente relevante en el contexto educativo actual, ya que permite integrar el desarrollo de la competencia digital en la enseñanza de la lengua.

5. Fortalezas y limitaciones

Entre las principales fortalezas del perfil destaca su capacidad para motivar al alumnado, gracias a un formato atractivo y cercano a sus hábitos de consumo digital. Además, logra hacer accesibles contenidos complejos sin renunciar al rigor, lo que lo convierte en un recurso didáctico de gran valor.

Sin embargo, también presenta algunas limitaciones. La principal es la simplificación inherente al formato breve de las redes sociales, que puede impedir un desarrollo profundo de ciertos contenidos. Asimismo, el carácter fragmentario de las publicaciones dificulta la construcción de un aprendizaje sistemático si no se organiza adecuadamente.

Una vez extraídas las respuestas de ChatGPT, nos preguntamos el alcance que tiene a través de las siguientes preguntas:

1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de calidad y originalidad?

Sí, es posible realizar esta entrada mediante el uso de Inteligencia Artificial. En términos de calidad, el resultado de la IA presenta una estructura sistemática y ordenada y un uso de terminología didáctica precisa (como “constructivismo” o “aprendizaje significativo”). Sin embargo, en cuanto a la originalidad, tiende a la generalización, ya que carece de una selección de ejemplos extraídos del perfil, lo que aportaría un enfoque más contextualizado.

2. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.

En cuanto a las debilidades, la IA tiende a generar textos generales y poco personalizados, con escasos ejemplos concretos. Respecto a las amenazas, destaca la homogeneización de los trabajos, además de la dificultad de la evaluación de la autoría. Como fortalezas, permite crear textos bien estructurados y con lenguaje académico en poco tiempo, sirviendo como modelo de redacción. Finalmente, entre las oportunidades, puede utilizarse como herramienta de apoyo para mejorar la escritura y fomentar la competencia digital, complementando recursos como los de Elena Herraiz.

3. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.

El riesgo existe y puede considerarse relativamente alto: 8/10.

La justificación de esta valoración se basa en que la tarea consiste en un análisis estructurado y teórico que la IA puede reproducir con bastante precisión. Como se ha observado, ChatGPT es capaz de generar un texto completo, coherente y con terminología adecuada a partir de un simple prompt. No obstante, el riesgo no es máximo, ya que la práctica también exige elementos que la IA no puede reproducir completamente, como la selección específica de ejemplos o la reflexión crítica individual.

4. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.

• ¿Hasta qué punto el uso de la IA puede afectar al desarrollo de la escritura propia del alumnado?
• º¿Hasta qué punto la reflexión sobre el uso de la IA es suficiente para evitar un posible deterioro de la escritura, teniendo en cuenta que habrá contextos en los que el alumnado deberá escribir sin apoyo tecnológico?

Referencias bibliográficas

Rovira-Collado, J. (2016). Mirar como maestros para el desarrollo de la comprensión lectora. Blogs educativos para la competencia profesional en futuros docentes. Investigaciones Sobre Lectura, (6), 58-75. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi6.10976