Práctica 1IA - Irene Hernández

Práctica 1 IA. 10 herramientas digitales. Entradas con ChatGPT

A lo largo de mi vida profesional y académica, he venido utilizando varias herramientas digitales que pienso que pueden ser útiles en el contexto de Secundaria. Ahí van:

La autoridad por excelencia en el buen uso de la escritura en catalán en general, con posibilidad de corregir textos en cada una de las variedades de esta lengua, como el valenciano. No podemos olvidar que en la Comunidad Valenciana la educación es bilingüe; por tanto, de cara a cualquier tipo de comunicación, el alumnado debe saber escribir correctamente y sin faltas de ortografía tanto en valenciano como en castellano. Se puede utilizar en el aula para hacer ejercicios interdisciplinares con la asignatura de valenciano.

No la he utilizado directamente, dado que es de pago, pero sirve para el uso de rúbricas de evaluación que puedes crear tú o que pueden ser predeterminadas. Permite seleccionar modalidades de evaluación como la coevaluación, la autoevaluación, la evaluación por competencias, etc.

No sería para uso directo en el aula, sino para la evaluación docente. Aun así, he considerado relevante mencionarla.

Laboralmente es la herramienta de mensajería que más he utilizado. Creo que puede ser muy útil en el contexto de la ESO, ya que con esta herramienta se pueden gestionar un gran volumen de e-mails con una interfaz visualmente muy clara y gran variedad de filtros. Además permite ordenar los mails por carpetas y subcarpetas, cuestión que facilita mucho a la hora de buscar información del pasado.

Lo mismo que la anterior, a priori no sería de aplicación en el aula, sino más para uso organizativo del docente. Aunque teniendo en cuenta la competencia digital que es una de las competencias clave de la LOMLOE, sí considero que en último curso de la ESO o Bachillerato se debería enseñar a usar el e-mail correctamente.

Es la herramienta por excelencia para asegurar que todos los trabajos académicos o laborales los tengo a mi acceso desde cualquier lugar con conexión a internet, ya que los documentos se almacenan en la nube y son editables en el propio Drive sin tener que descargarlos y volver a subirlos. Muy útil para almacenar material docente.

En este caso, aunque su uso principal sería organizativo para el profesorado, también puede tener aplicación didáctica. Por ejemplo, en los últimos cursos de la ESO o en Bachillerato, se podría enseñar al alumnado a gestionar correctamente archivos en la nube, compartir documentos o trabajar de forma colaborativa, desarrollando así la competencia digital.

Aplicación de realización de videollamadas que permite agendarlas en cualquier momento mediante el envío de un enlace a las personas participantes. La duración de las llamadas en el formato gratuito es de 1 h, tiempo que me parece suficiente para la mayoría de reuniones laborales o académicas. Laboralmente, es la app de videollamadas que más he utilizado. Resulta útil para realizar llamadas con vídeo con agentes externos a la educación con quienes se esté colaborando por cualquier motivo (p. ej., semana cultural).

En línea con el perfil de salida del alumnado, el aprendizaje del buen uso de las aplicaciones de videollamadas es esencial, especialmente en Bachillerato, etapa que a menudo está orientada a salidas laborales de alta cualificación, para que el alumnado conozca y utilice correctamente estas herramientas.

También es una aplicación para la realización de videollamadas, pero vinculada a usuarios de Google. La duración de las conexiones es amplia (en cuentas personales puede tener limitaciones) y permite programar reuniones previamente a su realización. En el terreno académico, la he utilizado mucho, pero no la recomiendo tanto en el ámbito laboral, ya que obliga a tener una cuenta de Google, lo que puede limitar su uso en algunos contextos.

Al igual que la anterior, de cara al perfil de salida, es esencial conocer la existencia y un uso al menos básico de esta aplicación.

Esta herramienta se utiliza para crear y realizar tests en vivo en los que todo el alumnado de la clase puede participar escaneando con su móvil un código QR. Esta aplicación resulta lúdica y útil para la asimilación de contenidos. Siempre he detectado motivación cuando la he utilizado, tanto como alumna como profesora. La interfaz, además, es atractiva.

Es una plataforma de búsqueda de fuentes académicas. La estoy utilizando mucho para la formulación del marco teórico del Trabajo de Fin de Máster, ya que, introduciendo en la barra de búsqueda palabras clave relacionadas con el tema trabajado, ofrece gran cantidad de resultados. Además, estos se pueden filtrar por fecha o relevancia. El filtro por año nos permite acercarnos a contenido producido en los últimos 5 años, que suele ser preferible a fuentes anteriores.

Útil en el aula en niveles educativos avanzados para la realización de investigaciones académicas. Conviene conocer, aunque sea de manera básica, esta herramienta.

Herramienta muy útil tanto para el profesorado, por motivos pedagógicos u organizativos, como para el alumnado, de manera complementaria y guiada. Se puede utilizar para consultar cualquier cuestión que se nos ocurra, ampliar contenidos, generar ideas, mejorar textos escritos y un sinfín de tareas.

Herramienta muy útil para el profesorado que quiera ampliar contenidos. Existen muchísimas cuentas en esta red social que ofrecen gratuitamente contenido educativo aplicable al aula, que puede ser implementado por el docente o utilizado directamente en clase (en el caso de algún vídeo, por ejemplo).

Conclusiones:

El uso de herramientas digitales en el ámbito educativo resulta cada vez más imprescindible, no solo para la organización del profesorado, sino también como recurso didáctico para el desarrollo de competencias en el alumnado. En este listado, hemos visto que existen múltiples aplicaciones con utilidades muy diversas, desde la creación de contenidos y la evaluación hasta la comunicación o la búsqueda de información académica.

No todas las herramientas citadas tienen un uso directo en el aula, pero sí contribuyen a mejorar la labor docente y, en consecuencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, resulta fundamental seleccionar aquellas que realmente aporten valor y utilizarlas de manera crítica y adecuada, fomentando especialmente la competencia digital del alumnado, tal y como establece la LOMLOE.