Práctica 1- Ana Serralta Ferrer

10 herramientas digitales para la docencia y la investigación. 

Con el objetivo de realizar una lista de herramientas digitales que pueden utilizarse en el aula actualmente, enviamos a ChatGPT el siguiente prompt: “¿Puedes decirme cuáles son las 10 herramientas digitales más útiles para un profesor de secundaria actualmente, por favor?”. Tras obtener su respuesta, agrupamos según su utilidad las herramientas recomendadas junto con algunas que no aparecen en la lista pero conocemos con anterioridad, y obtenemos lo siguiente:

Trabajar en grupo: Google Drive

A través de la plataforma de Google Drive el alumnado puede trabajar de forma colaborativa y simultánea desde sus respectivos dispositivos, tanto para la realización de trabajos escritos, como para presentaciones, hojas de cálculo, blogs y formularios. Esta herramienta ha mejorado (o no) el trabajo cooperativo porque, con ella, no es necesario reunirse constantemente con el grupo, sino que se puede leer y revisar el trabajo individual de manera constante y garantizar que haya cohesión.

Presentaciones: Canva, Prezi, Notebook LM

Con el objetivo de preparar presentaciones, puede utilizarse la plataforma de Google Drive, pero también otras que se pueden trabajar simultáneamente como Canva o Prezi, que presentan opciones de plantillas a través de las cuales diseñar y personalizar una propia. También puede emplearse la IA Notebook LM, donde puede adjuntarse un documento en formato pdf a través de la cual se realiza una presentación descargable en el mismo formato. Esta última tiene el perjuicio de no poder ser editada si no es a través de prompts dedicados a ello.

      

Búsqueda de información: Google Scholar, Dialnet, Jstor, Perplexity

Como recomendaciones de herramientas para la búsqueda de información para trabajos académicos pueden emplearse bases de datos conocidas como Google Scholar, Dialnet y Jstor. Asimismo, encontramos la IA Perplexity, que puede recomendar fuentes académicas si se indica el prompt adecuado, ofreciendo enlace directo a estas. En las tres primeras plataformas es sencillo encontrar fuentes fiables, pero la última ofrece la oportunidad de enseñar al alumnado a comprobar de dónde obtienen la información, por lo que se abren las posibilidades para aprender en una sociedad con infoxicación.

Observación para la investigación: Google Forms

La herramienta de Google Forms, dentro de la plataforma de Google Drive, puede ofrecer muchas posibilidades a la hora de realizar trabajos académicos de investigación. Por ejemplo, en la realización del Trabajo de Fin de Máster, puede ser interesante recoger información sobre el grado de conocimiento sobre la IA, en el caso de ser esa la temática. También puede ser útil para el aula, con el objetivo de comprobar cuánto sabe el alumnado sobre algún contenido (si se quiere, de manera anónima) para orientar las sesiones, o para el propio alumnado en caso de iniciarse en estos trabajos de investigación.

Generación de imágenes: ChatGPT

La IA ChatGPT, además de ser utilizada por la mayoría de la población con cualquier objetivo, es interesante en el campo de la educación, entre muchas otras cosas, para la generación de imágenes de manera gratuita. Por ejemplo, para poder observar cómo era un personaje literario o un/a autor/a que no se ha fotografiado, pueden indicarse las características y, a través de ellas, se generará una imagen lo más similar posible. Puede ser interesante para presentaciones en el aula por parte del alumnado, o por parte del docente con diferentes fines (como podemos ver en la imagen que introduce este post).

Diseño 3D: Tinkercad

Tinkercad es una herramienta de diseño 3D muy útil en secundaria, sobre todo en las asignaturas STEM, pero válido para cualquier proyecto. Se usa para crear modelos tridimensionales de forma sencilla y puede ayudar a desarrollar la visualización espacial. No he llegado a utilizar esta herramienta pero he escuchado a adolescentes de mi entorno hablar sobre ella.

Lluvia de ideas: Mentimeter

Esta herramienta la utilicé en clase de Lingüística Aplicada al Aprendizaje de Lenguas, cuando la profesora quiso demostrar su utilidad en la enseñanza de lenguas. Puede emplearse en la enseñanza de cualquier materia, para realizar nubes de palabras, cuyo tamaño depende de la cantidad de respuestas. Es interesante en el aula porque permite realizar lluvias de ideas instantáneas, recoger opiniones, realizar votaciones rápidas, o recoger un pequeño feedback al final de una clase para saber el grado de adquisición de un contenido de manera anónima y, por tanto, sincera.

Preparación de sesiones: Nearpod

Nearpod es una herramienta que permite realizar presentaciones interactivas con las que el alumnado puede interaccionar, sincrónica (al ritmo que marca el docente) o asincrónicamente (a su ritmo). Además, dentro de la propia presentación, se pueden añadir numerosos recursos como encuestas, actividades de respuesta abierta, simulaciones, etc. sin necesidad de recurrir a otras herramientas. 

Cuestionarios/evaluación rápida: Kahoot, Quizizz, Socrative

Estas herramientas permiten comprobar de manera rápida el aprendizaje del alumnado. Kahoot y Quizizz funcionan a través de cuestionarios gamificados que aumentan la motivación y participación en el aula. Por otro lado, Socrative (que no he utilizado pero me han hablado sobre ella) permite realizar evaluaciones más formales, con resultados en tiempo real, y también un feedback con una explicación concisa en el momento en que se responde, de manera inmediata.

Organización del aprendizaje: Classroom

Google Classroom es una herramienta muy extendida entre la comunidad educativa actual, que facilita la organización del proceso enseñanza-aprendizaje. Permite al docente preparar y gestionar la publicación y envío de tareas, compartir materiales, registrar la evaluación y comunicarse con el alumnado por una vía oficial.

En conclusión, la integración de las herramientas TIC en el aula de secundaria favorece un aprendizaje más dinámico, participativo y adaptado al contexto digital actual, al tiempo que facilita la organización, la colaboración y la evaluación del alumnado. Además, contribuye al desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía en la gestión de la información. No obstante, su eficacia depende de un uso pedagógico adecuado, que permita no solo incorporar la tecnología, sino también fomentar una actitud reflexiva y responsable ante ella.